Перейти на Учительский сайт Радиной М.В.
МО учителей химии и биологии (перейти на сайт)
Темы на форуме Автор Дата

Рабочая программа по Биологии для 8 класса 2014 г.Из опыта работы / Биология

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

·освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции; соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых бактериями и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний. Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях, спасании утопающего, травмах.

Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

Обучение.

· создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

· обеспечить усвоение учащимися знаний по зоологии;

· продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения за животными;

· продолжить развивать у детей умения кратко записывать свои мысли, рассуждения, составлять схемы, выделять главное и делать выводы;

Развитие.

· создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер

· развивать моторную память, мышление (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы),

· развивать стремление достигать поставленной цели.

Воспитание.

· способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень

1.Федерального Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2.Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»

3.Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Приказ Министерства образования науки РФ от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 июня 2015 года №576)

8.Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы», разработанной в соответствии с федеральным компонентом государственных общеобразовательных стандартов основного и общего образования. Москва, изд. Центр «Вентана-Граф» 2010.- 176 с.

9. Примерная программа по биологии основного, общего образования 2005 год

Региональный уровень

10.Приказ Управления образования и науки Липецкой обл. от 23.04.2014 №385 «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой обл, реализующих программы общего образования на 2014-15 уч.г.»

11. Методические рекомендации «Об изучении предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2014-2015 учебном году»

 

Уровень ОУ

12.Устав МБОУ СОШ №2 с.Казаки

13. Положение о структуре, о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ средней общеобразовательной школы №2 с.Казаки Елецкого р-на Липецкой области.

Сведения о программе

Рабочая программа разработана на основании примерной программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов (2005 г) и авторской программы курса «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы», под руководством И.Н. Пономаревой разработанной в соответствии с федеральным компонентом государственных общеобразовательных стандартов основного и общего образования. М.:, изд. Центр «Вентана-Граф» 2010.- 176 с., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Учебно-методический комплект по биологии 8 класса

1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология 8 класс». М.: изд. центр «Вентана-Граф»,2014 г

2. Рабочая тетрадь Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, «Биология: человек», 8 класс М., изд.дом «Вентана – Граф», 2014 г.

Обоснованием выбора данной авторской программы является соответствие её всем нормам Федерального образовательного стандарта. Структура и содержание программы построены в соответствии с учетом новых приоритетов перед школьниками, преемственности от темы к теме и является логическим продолжением курса «Биология. Животные. 7 класс».

В программу внесены следующие изменения:

Увеличено количество часов на изучение разделов:

«Кожа» на 1 ч, «Нервная система» на 2 ч, «Анализаторы» на 1 час за счет резервного времени и уменьшения количества часов на тему: «Кровеносная система», «Поведение и психика». Данные часы используются на обобщающие уроки, работу с тестами ГИА, зачеты и изучение наиболее трудных вопросов.

Место и роль предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит на изучение биологии в 8 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Лабораторных работ-5

Формы организации образовательного процесса – урочная:

урок - беседа, семинар, лабораторная, самостоятельная работа, зачет, диалог.

Контроль уровня знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных работ, тестирования.

Виды контроля:

1)по характеру получения информации: устный, письменный

2)по месту контроля в процессе обучения: вводный, текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный

Используемые технологии обучения:

информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, исследовательские, проектные, групповые, игровые, проблемного обучения, критического мышления, работа в парах

Информация об используемом учебнике

Авторской программе соответствует учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек.8 класс». М., изд. центр "Вентана-Граф» 2010-2014 гг. издания, рекомендованный Министерством образования и науки РФ. Используемый учебник ориентирован на реализацию общеобразовательных стандартов и соответствует требованиям к уровню подготовки выпускников основного общего образования на данном этапе.

Содержание раздела «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

(70 часов, 2 ч. в неделю)

1. Введение. Общий обзор организма человека (5 ч.)

Значение знаний об особенностях строения функциях и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Биологические и социальные факторы в становлении человека.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации.Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа: 1.Изучение микроскопического строения тканей.

Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его торможения.

 

2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Опора и движение. ОДС. Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы: 2.Изучение микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

Практические работы: Определение нарушения осанки и плоскостопия.

Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление мышц. Определение нарушения осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных групп.

3. Кровь и кровообращение (8 ч)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Кровь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Тканевая совместимость и переливание крови. Группы крови.

Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях различного типа.

Демонстрации.Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы: 3.Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы:

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

Подсчет пульса.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

Измерение АД.

4. Дыхательная система (5ч)

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации.Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

4 .Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление модели Дондерса

Практические работы: Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система (7 ч.)

Питание. Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как биологическая основа жизни, как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Пищеварительная система. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Питание и здоровье. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (рисунок)

Лабораторная работа:

5. Действие ферментов слюны на крахмал и желудочного сока на белки.

Практическая работа:

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Обмен веществ. Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки и меры их предупреждения. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практические работы:

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

 

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение. Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.

Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (4 ч.)

Покровы тела. Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Демонстрация.Рельефная таблица строения кожи.

Практические работы: Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

 

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации.Таблица гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; таблица, изображающая железы эндокринной системы.

 

10. Нервная система (7 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации.Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работы:

Выяснение действия прямых и обратных связей.

Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

 

11. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Нарушения зрения и профилактика. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Нарушения слуха и профилактика. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации.Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

Восприятие цветоощущений.

Определение выносливости вестибулярного аппарата.

Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

12. Поведение и психология человека (6 ч)

Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга.

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина по изучению закономерностей работы головного мозга.Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Речь. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрации.Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

16.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

18.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Размножение и индивидуальное развитие организма. Повторение (6 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации.Рисунки зародышей человека и животных разных возрастов.

Обобщение знаний по пройденному курсу (1).

Итоговый контроль и тестирование

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

_______________________________________________________________________

1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

Учебно-тематический план, 8 класс (70 ч)

Название раздела

Кол час.

Лабораторные

работы

Дата л.р.

Практические

работы

1

Введение. Общий обзор организма человека.

5

1.Изучение микроскопического строения тканей

04.09

Получение мигательного рефлекса и его торможения.

2

Опорно –двигательная система.

8

2. Изучение микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

.

15.09

Определение нарушения осанки и плоскостопия.

Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление мышц. Определение нарушения осанки и плоскостопия. 6. Функции основных мышечных групп.

3

Кровь и кровообращение.

8

3. Сравнение крови человека и лягушки.

13.10

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

Подсчет пульса.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

Измерение АД.

4

Дыхательная система

5

4.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление модели Дондерса

17.11

Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

 

5

Пищеварительная система.

7

5. Изучение действия слюны на крахмал и желудочного сока на белки»

08.12

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6

Обмен веществ и энергии. Витамины.

3

 

 

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7

Мочевыделительная система человека.

2

 

 

.

 

8

Кожа.

4

 

 

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9

Эндокринная система.

2

 

 

 

10

Нервная система.

7

 

 

Выяснение действия прямых и обратных связей.

Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

11

Органы чувств. Анализаторы.

6

 

 

Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

Восприятие цветоощущений.

Определение выносливости вестибулярного аппарата.

Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.

12

Поведение и психика.

6

 

 

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.

Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13

Индивидуальное развитие человека.

Повторение

6

 

 

 

ИТОГО

70

5

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

·сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

·особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·объяснять:роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

·сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

·определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Литература и средства обучения

Основная литература

1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. М.:«Вентана-Граф», 2010-2014 г.

2. Рабочая тетрадь Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, «Биология: человек», 8 класс М.: изд.дом «Вентана – Граф», 2014 г.

Дополнительная литература

1. Анисимова В.С., Бруновт Е.П, Реброва Л.В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1998.

2. Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. Волгоград: «Учитель», 2007.

3. Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. М.:«Просвещение», 2007 г.

4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене. М.: Просвещение, 1989.

5. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии». М.:«Просвещение», 2001 г.

6. Лернер Г.И. Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания). М.:«Аквариум», 2012 г

7. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье. Кн.для учителя. М.: Просвещение, 2000.

8. Панфилова Л.А. Хрестоматия по биологии. Человек. Саратов: Лицей, 2000г

9. Резникова В.З., Калинова Г.С, Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Человек и его здоровье.- М.:Лист-Нью, 2011.

10. Резанова Е.А., Антонова И.П, Реранов А.А. Биология человека. В таблицах и схемах. М.: «Издат-школа 2000».

11. Рохлов В.С. Занимательный материал по биологии. Человек. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1997.

12. Рохлов В.С. Человек и его здоровье. Тематические тестовые задания по биологии. 8 класс. М.: Школьная Пресса, 2005.

13. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека. Учебник для учащихся 8 класса школ с углубленным изучение биологии. М.: «Дрофа», 2013 г.

14. Фосин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек. М.:Дрофа, 2005

Электронные пособия.

  1. Биология 8 класс. Просвещение.
  2. Биология 6-11 (Часть 1,2).
  3. Биология. Мультимедийное сопровождение уроков 7-11 классы.
  4. Биология в школе. Электронные уроки и тесты.
  5. Биология абитуриенту. ЕГЭ.
  6. Биология. Готовимся к ЕГЭ.
  7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (2 диска).
  8. Биология. 1С: Репетитор. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей.
  9. Биология 9-11 классы. Дидактический и раздаточный материал.
  10. Лабораторный практикум. Биология. 6 – 11 класс. Часть 1,2.
  11. Открытая биология. Автор курса Д.И.Мамонтов. Версия 2,5.
  12. Хочу всё знать: Человек. Электронная энциклопедия.

Интернет-ресурсы

  1. http://old.fipi.ru/ (Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ))
  2. http://www.fcior.edu.ru/ (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)
  3. http://school-collection.edu.ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)
  4. http://festival.1september.ru/ (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)
  5. http://www.chemistry48.ru (Личный сайт)

6. http://www.krugosvet.ru/taxonomy/term/46(Энциклопедия Кругосвет)

  1. http://www.uroki.net/docxim.htm (Для учителя химии и биологии)
  2. http://interneturok.ru/ru/school/biology/8-klass (Видеоуроки. Биология 8 кл)

9. http://biology-online.ru/(Современные уроки биологии. Биология онлайн)

  1. http://luts.ucoz.ru/load/27-1-0-109 (Занимательная биология)
  2. http://multiring.ru/course/biology/content/index.html#.VDoJ3FfgX5Q (Открытая биология)

12. http://biology-online.ru/(Современные уроки биологии. Биология онлайн)

Приложение 1. Календарно-тематический план по биологии 8 класс (2014-15г)

Наименование раздела и темы, количество часов (70 ч)

Д/З

Дата пров

Дата факт

 

Введение (1 ч)

 

 

 

1

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.

§1,2

01.09

 

Глава 1. Организм человека. Общий обзор. (4 ч)

 

 

 

1

Клетка: строение и химический состав и её жизнедеятельность.

§3

02.09

 

2

Ткани. Лаб. раб.1. «Изучение микроскопического строения тканей».

§4

04.09

 

3

Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции. ПР

§5,

(§1-4)

08.09

 

4

Обобщение темы «Организм человека». Работа с тестами ГИА. Зачет.

 

11.09

 

Глава 2. Опорно-двигательная система. (8 ч)

 

 

 

1

Скелет человека. Лаб.раб.2. «Строение костной ткани. Состав костей»

§6, рис

15.09

 

2

Скелет головы и туловища.

§7, рис.21

18.09

 

3

Скелет конечностей. Первая помощь при травмах.

§8,9

22.09

 

4

Мышцы, их строение и функции. Работа мышц.

§10,11

25.09

 

5

Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие ОДС. ПР

§12,13 (гл.2)

29.09

 

6

Обобщающий урок «Опорно-двигательная система». Работа с тестами ГИА.

Гл.2

02.10

 

7

Обобщение темы «ОДС». Работа с тестами ГИА.

Гл.2,с.66

06.10

 

8

Зачет.

Тест на сайте

09.10

 

Глава 3. Кровь. Кровообращение. (8 ч)

 

 

 

1

Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав. Лаб.раб.3. «Сравнение крови человека и лягушки».

§14, сообщ.

13.10

 

2

Иммунитет. СПИД. Тканевая совместимость и переливание крови.

§15,16

Сообщ

16.10

 

3

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

§17

20.10

 

4

Движение лимфы и крови по сосудам. Пульс. Давле­ние. ПР

§18,19

23.10

 

5

Регуляция работы сердечно-сосудистой системы. Заболевания ССС и их предупреждение

§20,21

27.10

 

6

Первая помощь при кровотечениях. Работа с тестами ГИА.

§22, инд.з.

30.10

 

7

Обобщение темы «Кровеносная система». Работа с тестами ГИА.

Гл.3

01.11

 

8

Зачет.

Тест на сайте

10.11

 

21

Глава 4. Дыхательная система (5 ч)

 

 

 

1

Строение и значение органов дыхания. Газообмен в легких и тканях.

§23,24

13.11

 

2

Дыхательные движения, их регуляция. Лаб.раб.4 «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление модели Дондерса»

§25,26

Инд.з.

17.11

 

3

Заболевания органов дыхания. Гигиена дыхания. Первая помощь при нарушении дыхания. ПР

§27,28

с.120

20.11

 

4

Обобщение темы «Дыхательная система». Работа с тестами ГИА.

Гл.4

Инд.з.

24.11

 

5

Зачет

Тест на сайте

27.11

 

26

Глава 5. Пищеварительная система (8 ч)

 

 

 

1

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения.

§29,30

01.12

 

2

Зубы.

§31, рис.

04.12

 

3

Пищеварение в ротовой полости и желудке. Лаб.раб.5. «Изучение действия слюны на крахмал и желудочного сока на белки»

§32

08.12

 

4

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

§33

11.12

 

5

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.

§34

15.12

 

6

Заболевания органов пищеварения. Тестирование.

§35,гл.5

18.12

 

7

Обобщение темы «Пищеварительная система». Работа с тестами ГИА.

Гл.5, с.145

22.12

 

8

Зачет

Тест на сайте

25.12

 

34

Глава 6 . Обмен веществ и энергии (3 ч)

 

 

 

1

Обменные процессы в организме. Нормы питания. ПР

§36,37

29.12

 

2

Витамины. Чудесные вещества.

§38,

гл.5,6

15.01

 

3

Обобщение темы 5,6. Работа с тестами ГИА.

Гл.5,6

19.01

 

Глава 7 . Мочевыделительная система (2 ч)

 

 

 

1

Мочевыделительная система. Строение и функции почек.

§39

22.01

 

2

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Работа с тестами ГИА.

§40

26.01

 

Глава 8 . Кожа (4 ч)

 

 

 

1

Строение и значение кожи. Удивительное изобретение природы. Повреждения кожи. ПР

§41,42

29.01

 

2

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

§43, с.171

02.02

 

3

Обобщение тем 6,7,8. Работа с тестами ГИА.

Гл.6-8

05.02

 

4

Зачет (Глава 6, 7, 8)

Тест на сайте

09.02

 

43

Глава 9-10. Эндокринная и нервная системы (2+7ч)

 

 

 

1

Железы внутренней, внешней и смешанной системы. Роль гормонов в обмене веществ.

§44,45

12.02

 

2

Значение и строение нервной системы и ее функции. Строение нервной ткани.

§46

28.02

 

3

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция.

§47,48

16.02

 

4

Спинной мозг, его строение и функции. ПР

§49

19.02

 

5

Головной мозг. Строение и функции его основных отделов (заднего и переднего мозга). ПР

§50

26.02

 

6

Обобщение темы «Эндокринная и нервная системы».

§44-50

02.03

 

7

Работа с материалами ГИА.

Инд.з.

05.03

 

8

Разбор заданий, работа с тестами ГИА.

Тест на сайте

12.03

 

9

Зачет.

 

16.03

 

52

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (сенсорные системы) (6 ч)

 

 

 

1

Значение органов чувств. Анализаторы. Зрительный анализатор.

§51,52

19.03

 

2

Зрительное восприятие. Заболевания и повреждения глаз. ПР

§53

02.04

 

3

Орган слуха и равновесия. Их анализаторы. ПР

§54

06.04

 

4

Органы осязания (кожного и мышечного чувства), обоняния и вкуса. ПР

§55

09.04

 

5

Обобщение темы «Анали­заторы». Работа с тестами ГИА.

С.221

13.04

 

6

Зачет.

Тест на сайте

16.04

 

Глава 12. ВНД. Поведение и психика. (6 ч)

 

 

 

1

Наука о поведении и психике-психология. Врожденные и приобретенные формы поведения. ПР

§56,57

20.04

 

2

Закономерности работы головного мозга.

§58

223.04

 

3

Биологические ритмы. Сон и сновидения

§59

27.04

 

4

Особенности ВНД человека. Речь и мышление. Познава­тельные процессы.

§60

30.04

 

5

Воля, эмоции, внимание, память,темперамент. Работоспособность человека.ПР

§61,62,

67

04.05

 

6

Обобщение темы «ВНД». Работа с тестами ГИА.

Гл.12,

тесты

07.05

 

64

Глава 13. Индивидуальное развитие организма (онтогенез).Повторение (6ч.)

 

 

 

1

Размножение в органическом мире. Половая система человека. Болезни наследственные, врожденные и ППП.

§63,64

11.05

 

2

Внутриутробное развитие. Аборт. Развитие человека после рождения. Вредные привычки

§65,66

14.05

 

3

Обобщение, повторение изученного материала.

Тесты на сайте

18.05

 

4

Итоговое тестирование

 

21.05

 

5

Работа с тестами ОГЭ

инд.з

25.05

 

6

Работа с тестами ОГЭ

инд.з

28.05

 

7

Подведение итогов

 

29.05

 

ИТОГО: 70 часов

 

 

 

*Условным обозначением «ПР» обозначены практические работы

Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" – 5 часов.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· систематическое положение вида чело-век разумный

· место человека в живой природе

· биосоциальную природу человека

· строение клетки

· краткие сведения о строении и функциях основных тканей

· основные процессы жизнедеятельности клетки

· расположение основных органов в организме человека

на повышенном уровне:

· соответствие строения тканей выполняемым функциями

· взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

· уровни организации организма

· нервно-гуморальная регуляция деятельности организма

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· пользоваться микроскопом

· распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

· распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

· обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· анатомия (стр.6)

· физиология (стр.7)

· гигиена (стр.8)

· ткань (стр.21)

· орган (стр.25)

· система органов (стр.25)

· рефлекс (стр.28)

· рефлекторная дуга (стр.28)

на повышенном уровне:

· обмен веществ (стр.18)

· синапс (стр.23)

· нейроглия (стр.23)

· гормоны (стр.30)

· железы внешней секреции (стр.30)

· железы внутренней секреции (стр.30)

 

 

Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· значение опорно-двигательной системы

· скелет человека, его отделы

· типы соединения костей

· виды костей

· рост костей

· мышцы, их функции

· влияние ритма и нагрузки на работу мышц

· утомление

· роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

· повреждения скелета

на повышенном уровне:

· сходство скелетов человека и животных

· особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением

· микроскопическое строение костей

· основные группы мышц тела человека

· работа мышц: статическая и динамическая

· роль нервной системы в регуляции деятельности мышц

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· показывать отделы скелета и отдельные кости

· узнавать типы мышечной ткани

· оказывать первую помощь при травмах

· уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

· распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

· обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· сустав (стр.38)

· шов (стр.18)

· надкостница (стр.34)

· гладкая мышечная ткань (стр.51)

· поперечнополосатая (стр.51)

· сердечная (стр.51)

· утомление (стр.55)

· сколиоз (стр.58)

· плоскостопие (стр.60)

на повышенном уровне:

· мышцы-антагонисты (стр.55)

· мышцы-cинергетики (стр.55)

· геподинамия (стр.65)

· лордоз (стр.58)

· кифоз (стр.58)

· статическая и динамическая работа (стр.56)

 

Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 8 часов

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· состав внутренней среды организма

· значение крови и кровообращения

· состав крови

· иммунитет

· СПИД

· группы крови

· переливание крови

· инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

· органы кровообращения

· строение сердца

· круги кровообращения

· виды кровотечений

· предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

· влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

· взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

· свойства крови

· состав плазмы

· особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

· резус-фактор

· донорство

· виды иммунитета

· роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

· особенности строения сосудов

· работа сердца

· движение крови по сосудам

· кровяное давление

· нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов

· лимфообращение

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· распознавать клетки крови на рисунках

· определять пульс

· оказывать первую помощь при кровотечениях

· соблюдать правила общения с инфекционными больными

· выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

· сравнивать строение клеток крови человека и других животных

· определять кровяное давление

 

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· внутренняя среда (стр.68)

· плазма (стр.69)

· эритроциты (стр.70)

· лейкоциты (стр.70)

· свертывание крови (стр.69)

· фагоцитоз (стр.71)

· иммунитет (стр.73)

· вакцина (стр.75)

· прививка (стр.74)

· группы крови (стр.77)

· артерии (стр.81)

· вены (стр.81)

· капилляры (стр.81)

· большой круг кровообращения (стр.81)

· малый круг кровообращения (стр.82)

· предсердия (стр.80)

· желудочки (стр.80)

· клапаны (стр.80)

· автоматия сердца (стр.91)

· капиллярное кровотечение (стр.96)

· артериальное кровотечение (стр.96)

· венозное кровотечение (стр.96)

на повышенном уровне:

· тканевая жидкость (стр.68)

· лимфа (стр.68)

· тромбоциты (стр.70)

· фибриноген (стр.69)

· фибрин (стр.69)

· иммунитет клеточный (стр.74)

· иммунитет гуморальный (стр.74)

· тимус (стр.74)

· донор (стр.78)

· изоантигены (стр.77)

· гемоглобин (стр.70)

· лимфатическая система (стр.74)

· лимфатические узлы (стр.74)

· реципиент (стр.78)

· кровяное давление (стр.86)

· инфаркт (стр.86)

· инсульт (стр.86)

 

 

Тема 4. "Дыхание" - 5 часов.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· значение дыхания

· строение и функции органов дыхания

· жизненная емкость легких

· инфекционные болезни: грипп, туберкулез

· гигиена органов дыхания

· вредное влияние курения на органы дыхания

· приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

· особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями

· дыхательные движения

· газообмен в легких и тканях

· нервно-гуморальную регуляцию дыхания

· взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

· охрана воздушной среды

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· показывать на рисунках и таблицах органы дыхания

· владеть приемами искусственного дыхания

 

на повышенном уровне

· обосновывать взаимосвязь строения с функциями

· выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· воздухоносные пути (стр.101)

· плевра (стр.103)

· грипп (стр.111)

· туберкулез (стр.112)

· жизненная емкость легких (стр.114)

на повышенном уровне

· спирометр (стр.114)

· легочное дыхание (стр.104)

· тканевое дыхание (стр.104)

· эфизема легких (стр.107)

· реанимация (стр.118)

 

Тема 5. "Пищеварение" - 7 часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

 

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· пищевые продукты

· питательные вещества

· строение и функции органов пищеварения

· зубы, виды зубов

· пищеварительные железы

· всасывание

· гигиена питания

· предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

· влияние никотина и алкоголя на пищеварение

на повышенном уровне

· методы изучения пищеварения

· пищеварительные ферменты, их значение

· внутреннее строение зуба

· роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

· функции пищеварительных желез

· регуляция процессов пищеварения

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· показывать на рисунках органы пищева-рения

· владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

на повышенном уровне:

· обосновывать взаимосвязь строения с функциями

· определять топографию органов пищеварения

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· пищевые продукты (стр.122-123)

· питательные вещества (стр.122-123)

· пищеварение (стр.125)

· пищеварительные железы (стр.125-128)

· зуб: коронка, шейка корень (стр.130)

· резцы, клыки, большие и малые коренные (стр.130)

· дизентерия (стр.141)

· холера (стр.141)

на повышенном уровне:

· ферменты (стр.132, 133, 135)

· аппендикс (стр.127)

· лизоцим (стр.132)

· эмаль, дентин, пульпа (стр.130)

· пристеночное пищеварение (стр.135)

· фистула (стр.138)

· гастрит (стр.142)

· цирроз

 

Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 3 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

 

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· общая характеристика обмена веществ и энергии

· пластический обмен, энергетический об-мен и их значение

· значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

· влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

· витамины

· способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

· рациональное питание

· режим питания школьников

на повышенном уровне

· взаимосвязь пластического и энергетического обмена

· обмен воды и минеральных солей

· обмен органических веществ

· роль витаминов в обмене веществ

· нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

· составлять суточный рацион питания

 

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· обмен веществ (стр.147)

· пластический обмен (стр.147)

· энергетический обмен (стр.148)

· витамины (стр.153)

· авитаминоз (стр.153)

· цинга (стр.154)

· рахит (стр.154)

на повышенном уровне:

· гиповитаминоз (стр.153)

· гипервитаминоз (стр.153)

· гликоген (стр.154)

· бери-бери (стр.154)

Тема 7. "Выделение. Кожа". – 6 часа

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

 

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· значение выделения

· органы мочевыделительной системы

· профилактика заболеваний почек

· строение и функции кожи

· роль кожи в терморегуляции

· закаливание организма

· первая помощь при поражении кожи

· гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

· микроскопическое строение почек

· образование первичной и вторичной мочи

· взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями

· механизм образования тепла

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

· оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

· устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

· обосновывать гигиенические правила

 

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка (стр.158)

· эпидермис (стр.163)

· дерма (стр.163)

· гиподерма (стр.163)

· пигменты (стр.163)

· закаливание (стр.168)

· терморегуляция (стр.168)

на повышенном уровне:

· нефрон, капсула и каналец нефрона

(стр.157)

· рецепторы (стр.163)

· меланин (стр.163)

· альбинизм (стр.163)

· термический и химический ожоги

(стр.166)

 

 

 

Тема 8. "Эндокринная система" - 2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

 

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

· отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной

 

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

· сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· гормоны (стр.173)

· адреналин (стр.176)

· инсулин (стр.176)

· гормон роста (стр.177)

· тироксин

на повышенном уровне

· сахарный диабет (стр.175)

· кретинизм (стр.175)

· микседема (стр.175)

· базедова болезнь (стр.175)

Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". – 7+6 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· значение нервной системы

· отделы нервной системы

· строение и функции спинного мозга

· строение и функции головного мозга

· факторы, нарушающие функции нервной системы

· органы чувств и их значение

· строение и функции органов зрения и слуха

· гигиена зрения

· предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

· особенности строения отделов нервной системы

· особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

· вегетативная и соматическая нервные системы

· анализаторы

· взаимодействие анализаторов

· органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса

 

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

· узнавать на моделях части органов зрения и слуха

на повышенном уровне:

· составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

· объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· центральная нервная система (стр.178)

· периферическая нервная система (стр.178)

· серое вещество (стр.187)

· белое вещество (стр.187)

· спиномозговая жидкость (стр.186)

· продолговатый мозг (стр. 190)

· мозжечок (стр.190)

· средний мозг (стр.190)

· промежуточный мозг

· кора (стр.190)

· большие полушария головного мозга (стр.191)

· белочная оболочка (стр.198)

· роговица (стр.198)

· сосудистая оболочка (стр.198)

· радужка (стр.198)

· зрачок (стр.198)

· хрусталик (стр.198)

· стекловидное тело (стр.198)

· сетчатка (стр.199)

· палочки (стр.199)

· колбочки (стр.199)

· дальнозоркость (стр.201)

· близорукость (стр.201)

· барабанная перепонка (стр.203)

· слуховые косточки (стр.204)

· слуховая труба (стр.204)

· слуховые рецепторы (стр.204)

на повышенном уровне

· чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)

· вегетативные узлы (стр.180)

· симпатический отдел (стр.181)

· парасимпатический отдел (стр.181)

· мост (стр.190)

· ядра (стр.190)

· таламус (стр.191)

· гипоталамус (стр.191)

· анализатор (стр.196)

· желтое пятно (стр.200)

· вестибулярный аппарат (стр.206)

· децибел (стр.205)

· тактильные рецепторы (стр.208)

· токсикомания (стр.209)

· обонятельные рецепторы (стр.209)

· вкусовые рецепторы (стр.209)

Тема 10. "Поведение и психика" - 6 часов

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· общая характеристика ВНД

· характеристика условных и безусловных рефлексов

· понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

· значение сна

· гигиена умственного и физического труда

· режим дня школьника

· вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

· роль И. Сеченова и И.Павлова в создании учения о ВНД

· образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

· социальная обусловленность поведения человека

· изменение работоспособности в трудовом процессе

· профилактика нервно-психических расстройств

 

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· применять упражнения по тренировке внимания и памяти

· составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

· сравнивать условные и безусловные реф-лексы

· вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· поведение (стр.215)

· мышление (стр.216)

· сон (стр.222)

· сновидения (стр.222)

· память (стр.225)

· воображение (стр.225)

· мышление (стр.226)

· воля (стр.227)

· эмоции (стр.228)

· внимание (стр.230)

· работоспособность (стр.232)

на повышенном уровне

· импринтинг (стр.214)

· динамический стереотип (стр.215)

· рассудочная деятельность (стр.217)

· торможение (стр.219)

· явление доминанты (стр.220)

· быстрый сон (стр.222)

· медленный сон (стр.222)

· ощущения (стр.224)

· восприятия (стр.224)

· динамический стереотип (стр.233)

Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 5 часа

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

 

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· система органов размножения

· оплодотворение и внутриутробное развитие

· рождение ребенка

· рост и развитие ребенка

· характеристику подросткового периода

· вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

· основные этапы внутриутробного развития

· периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)

· условия правильного развития биосоци-ального существа

 

 

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· выделять факторы, влияющие на здоровье потомства

на повышенном уровне:

· составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

 

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· яичники (стр.238)

· яйцеклетка (стр.238)

· семенники (стр.239)

· сперматозоиды (стр.239)

· половое размножение (стр.240)

· оплодотворение (стр.244)

· матка (стр.244)

· плацента (стр.244)

· пуповина (стр.244)

· рост (стр.246)

· развитие (стр.246)

на повышенном уровне

· эмбриональный период

· плодный период

· постэмбриональный период

· акселерация

· физиологическая зрелость

· психологическая зрелость

· социальная зрелость

 

 

 

Приложение 2 к программе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для этого уроках-практикумах:

·на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и №2;

·на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и № 4;

·на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, № 6 и № 4;

·на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Каталитическая активность ферментов"

Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

Оборудование: 1) 2 пробирки

2) флакон с водой

3) сырой и вареный картофель

4) перекись водорода (3%)

Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.

Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2по теме: "Ткани человека под микроскопом"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп, 2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3 по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"

Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.

Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

2) наборы позвонков

Ход работы:

1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.

Оформление результатов: зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

Сделайте вывод, сравнив

-плоские и трубчатые кости

-шейный, грудной и поясничный позвонки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4 по теме: "Определение местоположения мышц и костей"

Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

Оборудование: 1) скелет кролика

2) череп человека

3) наборы позвонков человека

Ход работы:

1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

2.Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

Особенности скелета и мышц человека

а) связанные с прямохождением:

· скелета

· мышц

 

б) связанные с трудовой деятельностью:

· скелета

· мышц

 

в) связанные с речевой функцией:

· скелета

· мышц

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5 по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6 по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"

Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.

Оборудование:часы с секундной стрелкой.

Ход работы:

сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.

Оформление результатов:

запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в), в – а

сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков: ------- · 100%

а

Сделайте вывод о тренированности своего организма

(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 7 по теме: "Определение жизненной емкости легких"

Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.

Оборудование: спирометр.

Ход работы:

1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.

Оформление результатов:

Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.

Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8

по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал, желудочного сока на белки"

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.

Оборудование:а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты

б) 4) штатив с 3 пробирками;

5) пипетка

6) термометр;

7) полусваренный куриный белок

8) желудочный сок;

9) 0,5%-ный раствор NaOH

10) водяная баня;

11) химический стакан со снегом

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты, затем опустите в раствор йода.

б)В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока, затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

Сделайте выводы по результатам опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 9 по теме: "Составление пищевого рациона"

Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.

Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.

Ход работы и оформление результатов:

составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.

(на 100 г продукта) Химический состав и калорийность продуктов

Количество ккал

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Бутерброды:

· с маслом и белым хлебом

197

2,8

12,2

18,9

· с маслом и черным хлебом

181

2,0

12,2

15,8

· с сыром и белым хлебом

179

7,0

8,2

15,8

· с сыром и черным хлебом

164

6,2

8,3

16,2

· с колбасой

354

10,3

12,7

47,3

· с ветчиной

325

11,8

10,0

46,9

 

 

 

 

 

Салаты:

· из капусты

82

1,0

4,7

8,9

· винегрет

60

1,1

2,4

8,5

· грибы соленые с луком

109

1,1

9,7

4,6

· икра кабачковая

154

1,7

13,3

6,9

· сельдь с картофелем

353

11,8

20,7

29,9

 

 

 

 

 

Супы:

· щи из квашенной капусты

212

3,2

12,4

21,9

· рассольник

256

3,8

12,3

32,2

· суп гороховый

348

15,4

6,8

56,3

· рыбный суп

175

17,9

8,6

6,4

· суп молочный с вермишелью

406

15,2

16,2

48,9

 

 

 

 

 

Блюда из яиц:

· яйца вареные (2 шт.)

131

10,3

9,8

0,4

· яичница

268

15,4

22,6

0,7

· яичница с колбасой

292

15,9

24,9

1,0

 

 

 

 

 

Рыбные блюда:

· рыба жареная

с гречневой кашей

436

20,7

18,7

54,3

· рыбные тефтели в соусе

246

16,0

12,3

17,7

 

 

 

 

 

Мясные блюда:

· гуляш из говядины

337

24,3

23,6

6,8

· жаркое из свинины

504

23,3

28,1

39,4

· плов из баранины

586

22,5

31,2

54,5

· печень тушеная

223

18,4

10,5

13,7

· жареное мясо

248

22,6

17,5

-

· котлеты

235

19,9

17,3

-

· голубцы

469

28,1

28,2

25,8

· блинчики с мясом

884

39,1

51,4

65,8

· курица жареная

173

16,2

12,2

-

· кролик жареный

195

21,3

12,2

-

 

 

 

 

 

Гарниры:

· рис отварной

305

4,8

7,8

53,9

· вермишель отварная

308

8,4

14,4

36,3

· капуста тушеная

178

4,0

8,5

21,4

· картофель жареный

528

4,4

30,6

58,8

 

 

 

 

 

Мучные изделия:

· пельмени

339

21,4

9,8

41,3

· блины со сметаной

372

7,8

14,0

53,8

· оладьи с вареньем

461

11,3

13,4

73,7

· пирожки с повидлом

343

4,0

1,6

45,7

· пирожки с мясом

214

9,9

5,6

20,9

· булочка

338

7,0

9,2

59,1

 

 

 

 

 

Сладкие блюда:

· кисель из ягод

140

0,3

-

34,7

· компот

132

0,4

-

32,5

· карамель

362

-

0,1

95,7

· шоколад

547

6,9

35,7

52,4

· мармелад

296

-

0,1

77,7

· пастила

305

0,5

-

80,4

· халва

510

12,7

29,9

50,6

· печенье

417

7,5

11,8

74,4

· вафли

342

3,2

2,8

80,1

· пирожное бисквитное

с кремом

330

4,4

12,4

53,6

 

 

 

 

 

Напитки:

· чай с сахаром

60

-

-

14,9

· кофе с молоком

145

2,5

2,6

28,0

· какао

204

5,4

5,7

32,8

· молоко

132

6,9

-

9,4

· кефир с сахаром

201

6,7

6,7

27,4

 

 

 

 

 

Фрукты, ягоды:

· апельсины

38

0,9

-

8,4

· земляника

41

1,8

-

8,1

· малина

41

0,8

-

9,0

· черная смородина

40

1,0

-

8,0

· яблоки

46

0,4

-

11,3

Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя 10 письменных проверочных работ и 5 уроков - зачетов;

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

Проверочные работы в разделе: «Человек и его здоровье» (в течение года их проводится 10):

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"

Вариант 1

1. Особенности строения и функции ядра и митохондрий.

2. Как строение эпителиальной ткани связано с выполняемой ею функцией?

3. Чем нервная ткань отличается от других?

Вариант 2

1. Особенности строения и функции мембраны и лизосом.

2. В чем заключается взаимосвязь строения и функций мышечной ткани?

3. Сравните эпителиальную и соединительную ткани.

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме: "Скелет"

Вариант 1

1.Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Скелет головы:

I – лицевой отдел

II – мозговой отдел

 

б) Пояс верхних конечностей

 

в) Свободная нижняя конечность

1. ключица

2. лучевая кость

3. скуловые кости

4. теменные кости

5. лопатка

6. берцовая кость

7. затылочная кость

8. кости предплюсны

9. тазовые кости

10. кости запястья

11. плечевая кость

12. локтевая кость

2.Что здесь лишнее и почему?

бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.

3.Какие из костей черепа парные?

4.Что такое сустав?

5.Сравните трубчатые и плоские кости.

Вариант 2

1.Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Позвоночник

 

б) Пояс нижних конечностей

 

в) Свободная верхняя конечность

1. лопатка

2. копчик

3. большая берцовая кость

4. теменные кости

5. кости предплюсны

6. тазовые кости

7. крестец

8. локтевая кость

9. нижняя челюсть

10. кости запястья

11. бедренная кость

12. ключица

2.Что здесь лишнее и почему?

носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.

3.В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?

4.Что такое плоскостопие?

5.Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме: "Кровь. Иммунитет."

Вариант 1

1. Что такое иммунитет?

2. Как состав и строение эритроцита связаны с его функцией?

3. Что общего между понятиями:

лимфа – тканевая жидкость?

Вариант 2

1. Перечислите функции плазмы.

2. Сравните действие на организм прививки и лечебной сыворотки.

3. Что общего между понятиями:

фибриноген гемоглобин?

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме: "Органы дыхания"

Вариант 1

1.Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

1. гортань

2. трахея

3. слизистая оболочка носовой полости

4. альвеолы легких

5. щитовидный хрящ

а) защищает вход в гортань

б) проводит воздух

в) образует звуки

г) согревает и очищает воздух

д) воздухоносные пути заканчивающиеся альвеолами

е) места непосредственного контакта с капиллярами

ж) защищает гортань спереди

2.Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?

3.Что здесь лишнее и почему?

гортань, носоглотка, трахея.

Вариант 2

1.Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

1. легкие

2. надгортанник

3. носовая полость

4. мерцательный эпителий трахеи

5. бронхи

а) защита органов дыхания

б) воздухоносные пути, заканчивающиеся альвеолами

в) образует звуки

г) газообмен

д) согревает и фильтрует воздух

е) защищает вход в гортань

ж) хрящевая трубка, проводящая воздух

2.Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?

3.Что здесь лишнее и почему?

трахея, гортань, легкие.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме: "Органы пищеварения"

Вариант 1

1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

5. Сравните толстый и тонкий кишечник.

Вариант 2

1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

2. Почему желудок так называется?

3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6 по теме: «Кожа»

Вариант 1

1.Что такое меланин?

2.Сравните потовые и сальные железы.

3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять защитные функции?

Вариант 2

1. Что такое рецепторы?

2. Сравни эпидермис и гиподерму.

3. Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять незащитные функции?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме: «Головной мозг»

Вариант 1.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

·среднего и

·продолговатого мозга

2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?

3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?

Вариант 2.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

·промежуточного мозга и

·моста

2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8 по теме: "Большие полушария головного мозга"

1.Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?

2.Какие доли и зоны будут воспринимать:

а) слово «ключ», написанное на доске?

б) слово «ключ», сказанное вслух?

в) реальный ключ.

3.Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?

4.Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?

5.Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9 по теме: "Органы зрения и слуха"

Вариант 1.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа слуха с ихфункциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

1. барабанная перепонка

2. белочная оболочка

3. зрачок

4. молоточек, наковальня и стремечко

5. палочка

6. радужная оболочка

7. роговица

8. сосудистая оболочка

9. слуховой нерв

10. слуховая труба

11. улитка

12. хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.

Вариант 2.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа зрения

с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

13. барабанная перепонка

14. белочная оболочка

15. зрачок

16. молоточек, наковальня и стремечко

17. палочка

18. радужная оболочка

19. роговица

20. сосудистая оболочка

21. слуховой нерв

22. слуховая труба

23. улитка

24. хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10 по теме: «Высшая нервная деятельность»

Вариант 1

 

1. Что такое рефлекс?

2. Сравните условное и безусловное торможение рефлексов.

3. Какую роль в жизни человека играет внимание?

4. Что такое мышление? Охарактеризуйте виды мышления.

Вариант 2

 

1. Что такое рефлекторная дуга?

2. Сравните условные и безусловные рефлексы.

3. Какую роль в жизни человека играют эмоции?

4. Что такое память? Охарактеризуйте виды памяти.

УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система."

Цель:

·проверить знания учащихся

-о клетке и тканях организма человека,

-о расположении органов,

-о строении и функциях опорно-двигательной системы;

·проверить умения учащихся

-распознавать на таблице части клетки,

-схематически изображать основные виды тканей,

-показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,

-умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;

·проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока: 1. Устные ответы у доски. 2. Письменная работа: заполнение кроссворда

Кроссворд по теме:



































































































 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


По горизонтали:

1 – белок, которого особенно много в костях,

2 – самая сильная мышца человеческого тела,

3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

4 – химический элемент, которого много в костях,

5 – перелом конечности без повреждения кожи,

6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

7 – части клетки, имеющие кристы,

8 – неподвижное соединение костей,

9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

10 – самая длинная мышца человеческого тела.

По вертикали:

11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани, которой покрыты кости снаружи,

13 – кости голени,

14 – подвижное соединение костей,

15 – кость пояса верхних конечностей,

16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

18 – вещество, из которого состоят плоские кости

19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.

 

Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

Цель:

·проверить знания учащихся

-о составе и функциях крови,

-об органах кровообращения: строении и функциях,

-о движении крови в организме,

-строении и функциях органов дыхания,

-влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;

·проверить умения учащихся

-определять пульс,

-оказывать первую помощь при кровотечениях,

-показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,

-владеть приемами искусственного дыхания,

-отвечать на вопросы разной степени сложности;

·проверить знания учащихся по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме

1. Что такое плазма? (1 балл)

2. Что такое гемоглобин? (1 балл)

3. Что такое иммунитет? (1 балл)

4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)

5. Что такое вакцина? (1 балл)

6. Что такое аорта? (1 балл)

7. Что такое пульс? (2 балла)

8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)

9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)

10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)

11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)

12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)

13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)

14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)

15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)

16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)

17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)

18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)

19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)

20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)

21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)

22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)

23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)

24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)

25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)

26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)

27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ."

Цель:

·проверить знаний учащихся

-о пищевых продуктах и питательных веществах,

-о строении и функциях органов пищеварения,

-гигиене питания,

-предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,

-об общей характеристике обмена веществ и энергии,

-о рациональном питании,

-витаминах;

·проверить умения учащихся

-показывать на таблице органы пищеварения,

-обосновывать влияние алкоголя и никотина на обмен веществ в организме;

·проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1.Устные ответы у доски.

2.Письменное задание:

-кроссворд,

-тест,

-задание «Выберите верные утверждения».

Задание 1. Заполните кроссворд

 

1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

2 – плоские зубы человека,

3 – вещество, находящееся под эмалью зуба

4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

6 – биологический катализатор,

7 – обеззараживающее вещество слюны,

8 – пищеварительная железа,

9 – продукт расщепления жиров,

10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

11 – желудочно-кишечное заболевание,

12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке б) в ротовой полости в) в толстом кишечнике г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока в) температура тела, желчь, кислая среда

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающуюг) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислотыв) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры б) на жиры и углеводы в) на белки, жиры и углеводы г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты б) глюкоза в) аминокислоты г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты в) аминокислоты г) жиры и глюкоза.

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.

2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.

3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.

4. Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.

5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.

6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.

7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.

Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции."

Цель:

·проверить знания учащихся о

- значении выделения и органах мочевыделительной системы,

-строении и функциях кожи,

-закаливании организма,

-железах внутренней секреции;

·проверить умения учащихся

-оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,

-находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,

-конструировать проблемные вопросы;

·проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:

-2 вопроса – по теме: «Выделение»

-2 вопроса – по теме: «Кожа»

-2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».

Конструкции проблемных вопросов

Варианты конструкций проблемных вопросов

Используемые приемы мышления при поиске ответов на эти вопросы

Что случится, если …?

Выдвижение гипотезы

В чем сильные и слабые стороны …?

Анализ, заключение

Каким образом … влияет на …?

Активизация причинно-следственных отношений

Почему, зачем, отчего…?

Активизация причинно-следственных отношений

В чем смысл…?

Анализ

Почему важно …?

Анализ значимости

В чем разница между … и …?

Сравнение, противопоставление

Чем похожи … и …?

Сравнение, противопоставление

Какой аргумент против …?

Контраргументация

Какой … является лучшим и почему?

Оценка и ее обоснование

Какими могут быть возможные решения задачи?

Синтез идей, прогноз последствий

В чем разница (сходство) между … и …?

Сравнение, сопоставление, противопоставление

Что является причиной … и почему?

Активизация причинно-следственных отношений

Согласны ли вы с утверждением … и поче-му?

Оценка и ее обоснование

Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?

Рассмотрение других точек зрения

В связи с чем …?

Активизация причинно-следственных отношений

Что может быть следствием…?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Что изменилось бы, если …?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Какова основная мысль…?

Анализ

Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?

Анализ

Что объединяет рассматриваемые явления?

Сравнение, противопоставление

Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность."

Цель:

·проверить знания учащихся

-о строении и функциях головного и спинного мозга,

-об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,

-о рефлексах, их торможении,

-об особенностях ВНД человека,

-о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;

·проверить умения учащихся

-показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,

-показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,

-применять упражнения по тренировке памяти и внимания;

·проверить знания терминов по теме.

 

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменная работа: термины по теме.


Скачать Рабочую программу по Биологии для 8 класса 2014 г. в формате .doc: 3.rab.pr._biologiya_2014_-8kl.doc [614.5 Kb] (cкачиваний: 4)




Своё Спасибо, еще не выражали..

Автор новостиadmin Теги новости
Новость опубликована 15-05-2016, 13:31, её прочитали 2 709 раз.
Версия для печати
Похожие публикации:
Написать комментарий
Ваше Имя:
Введите Ваше реальное имя, или ник.
Ваш E-Mail:
Внимание! Вводите реально действующий адрес email.
Текст комментария:
Внимание! Текст комментария не должен нарушать правила сайта
  • bowtiesmilelaughingblushsmileyrelaxedsmirk
    heart_eyeskissing_heartkissing_closed_eyesflushedrelievedsatisfiedgrin
    winkstuck_out_tongue_winking_eyestuck_out_tongue_closed_eyesgrinningkissingstuck_out_tonguesleeping
    worriedfrowninganguishedopen_mouthgrimacingconfusedhushed
    expressionlessunamusedsweat_smilesweatdisappointed_relievedwearypensive
    disappointedconfoundedfearfulcold_sweatperseverecrysob
    joyastonishedscreamtired_faceangryragetriumph
    sleepyyummasksunglassesdizzy_faceimpsmiling_imp
    neutral_faceno_mouthinnocent
Код безопасности:
Введите код с картинки
Кликните на изображение чтобы обновить код, если он неразборчив